Currículum y los Paradigmas

Si bien en esta ocasión me propongo hablar del currículum y los paradigmas dentro de la educación, no me explayare tanto en lo que a currículum respecta puesto que en la reflexión anterior lo hice en extenso.
Solo me detendré en cuanto a que el paradigma nos sirve para facilitar la práctica que nosotros como futuros docentes debemos tener, evaluarla y saber que aspectos de nuestra actividad no corresponde a lo que queremos o lo que creemos que sería nuestra actividad, mientras que el currículum más que nada lo entiendo como el contenido que se debe pasar y como esto se debe hacer, que herramientas se utilizaran.
Y si ligamos ciertas definiciones de currículum con los paradigmas analizados en clases nos encontraremos con ciertas similitudes que según mi forma de entender el proceso de educación contribuyen de forma negativa a lo que como sociedad debemos pretender llegar a ser:
“Currículum como la cultura social convertida a cultura escolar por medio de la institución educativa y los profesores” …en primer lugar debemos entender ¿que cultura social es esta que queremos que la educación reproduzca? ¿una cultura que refleja las diferencias sociales que existen? ¿queremos una educación que solo sea reproductora de todo esto?, según el paradigma interpretativo debemos comprender y entender la realidad (realidad de la sociedad en la que vivimos), pero que se gana con comprender y entender si lo importante es poder ser capaces de considerarnos actores de cambio social, de lograr que nuestros alumnos se transformen en intelectuales más críticos, lo que si propone el paradigma socio-crítico.
Hablando mas específicamente de lo que es el paradigma positivista creo que es el que se encuentra más alejado de lo que yo como profesora pretendo ser, cuando habla de que el objetivo “es la capacitación de los sujetos para su incorporación al mundo laboral”, creo que muestra una poca valoración de parte del docente a su actividad, ya que no toma en cuenta su posibilidad de ser un actor de cambio de la sociedad y se muestra pasivo ante esta.
También el pretender que un alumno sea receptor de conocimientos más o menos motivado para aprender en el marco de lo enseñado es creer que su actividad lo es todo y no valora a sus alumnos y los ve incapaces de desarrollarse por sí solos sin la intervención del docente.
Y para terminar creo que los aspectos en los cuales los paradigmas son muy subjetivos para su punto de vista, se centran en su propia realidad.